盛夏七月，我們結(jié)束了在學(xué)校的所有理論學(xué)習(xí)課程，開(kāi)始了大學(xué)學(xué)習(xí)的另外一部分——實(shí)習(xí)。對(duì)于實(shí)習(xí)，我們每位同學(xué)都對(duì)實(shí)習(xí)醫(yī)院充滿了期待，都憧憬著自己大學(xué)的最后一年是在怎樣的環(huán)境里度過(guò)，想象著我們的實(shí)習(xí)醫(yī)院是否會(huì)有各種各樣的病人和無(wú)法理解的醫(yī)患關(guān)系。同時(shí)也希望通過(guò)實(shí)習(xí)后能讓自己的醫(yī)學(xué)理論及操作技能得到鞏固與提升。我們帶著期待與疑問(wèn)來(lái)到了呼倫貝爾市精神衛(wèi)生中心，這里對(duì)我們來(lái)說(shuō)很陌生，但是對(duì)我們來(lái)說(shuō)更是挑戰(zhàn)！

相比來(lái)到陌生城市的無(wú)措彷徨與迷茫，我們更感動(dòng)院方給予我們的支持幫助與關(guān)懷。實(shí)惠又美味的職工飯菜、優(yōu)越的住宿條件、老師時(shí)時(shí)刻刻的關(guān)心、生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我們?nèi)缟硖幖乙话愕臏嘏?。老師?duì)我們親人般的疼愛(ài)，讓我們?nèi)粵](méi)有任何來(lái)到陌生城市的生疏與不適。

當(dāng)然，不能忘記來(lái)這里最初的目的—提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。醫(yī)院每周都為我們安排了理論培訓(xùn)，從最基礎(chǔ)的癥狀學(xué)到疾病診斷到最終的臨床思維的培養(yǎng)與建立，每節(jié)課都令我們收獲頗豐。例如，我們學(xué)會(huì)了在與病人的交談過(guò)程中,摸索病人的性格特點(diǎn)與思維模式,以及深入地探索其內(nèi)心的真實(shí)情感。如果病人已經(jīng)無(wú)法說(shuō)出其內(nèi)心的想法,治療者可以問(wèn)病人原本的性格、原本的生活是怎樣的?是什么時(shí)候開(kāi)始變化的?為什么會(huì)有這樣的變化?支持與鼓勵(lì)病人訴說(shuō)其內(nèi)心的情緒與想法,讓病人感覺(jué)到你是在全心全意地幫他,他便可以敞開(kāi)胸懷地與你傾訴。探尋病因是離不開(kāi)問(wèn)話的,也可以從問(wèn)話中逐步地推敲其病因與疾病的發(fā)展過(guò)程,幫助病人認(rèn)識(shí)自己內(nèi)心深處。在談話中,要辨別出病人思維上的漏洞與認(rèn)識(shí)上的偏頗和貧乏,并對(duì)病人作出理由充足、適合其心理特點(diǎn)的解釋,幫助其消除疑慮,增強(qiáng)信心。

學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂，還要將知識(shí)應(yīng)用于臨床當(dāng)中，正如鄧小平所說(shuō)的“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。院方為我們每一位同學(xué)都配備了一名資歷深厚的醫(yī)生作為帶教老師，可以隨時(shí)請(qǐng)教答疑。入科查房時(shí)老師就患者的相關(guān)信息，包括病種、癥狀、病情發(fā)展、診斷、治療和預(yù)后等方面為我們做了詳細(xì)講解，讓我們與患者面對(duì)面交流，使我們能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)際相結(jié)合，理論知識(shí)記憶更加深刻。隨后跟老師一起接診，起初感到既新鮮又緊張甚至有些不知所措，但跟著老師的思路問(wèn)診后便踏實(shí)許多。整個(gè)接診過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，詳細(xì)收集信息，減少遺漏充實(shí)診斷。這一過(guò)程中老師總會(huì)不厭其煩的為我們講解直到徹底掌握，點(diǎn)點(diǎn)滴滴中滲透著對(duì)我們臨床思路建立的培養(yǎng)。

兩周的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)瞬即逝，雖然短暫卻讓我們更加熱愛(ài)和向往精神醫(yī)學(xué)，想要繼續(xù)追隨下去領(lǐng)略它的魅力！在這里感謝每一位給予我們幫助的老師和前輩，謝謝您！是您們讓我們?nèi)谌肓诉@個(gè)溫馨的大家庭，尊重、理解、誠(chéng)信、平等、寬容、和諧，我們愛(ài)這個(gè)溫暖的心靈家園。